行為矯正法實(shí)際上可用于各種殘疾情況，不過(guò)它更適合于重度和極度弱智。在其他方法不盡人意時(shí)，行為矯正法似乎總能取得成功。它把重點(diǎn)放在具體行為的分析上，這尤其適合于解決重殘者所面臨的問(wèn)題。例如，它需要制定具體的行為目標(biāo)，以教會(huì)患者按輔導(dǎo)的順序行事，如使用刀叉、系鞋帶、打電話、同人打招呼等。因此，行為矯正法已成為大多數(shù)專業(yè)人員教育重度和極度弱智兒童的主要方法之一。

  ?？怂购桶⑵澚?Foxx.Azrin)1973年制定了一項(xiàng)訓(xùn)練弱智兒童大小便的方案，為依據(jù)行為矯正法制定訓(xùn)練方案提供了典范，它目前已為人們廣泛接受，在解決一個(gè)長(zhǎng)期存在的問(wèn)題方面起了很大作用。　

  他們的方案與采用傳統(tǒng)方法的方案迥然而異：它的前提是，人對(duì)膀胱和大腸的控制是一種具有社會(huì)性質(zhì)的復(fù)雜過(guò)程。正常兒童基本上都能學(xué)會(huì)在這方面控制自己，以免造成難堪。?？怂购桶⑵澚终J(rèn)為，僅僅訓(xùn)練弱智者學(xué)會(huì)對(duì)其膀胱或大腸所承受的壓力作出反應(yīng)是一種嚴(yán)重錯(cuò)誤。相反，應(yīng)該把訓(xùn)練的重點(diǎn)放在大小便行為的社會(huì)性方面，對(duì)正確的大小便行為予以表?yè)P(yáng)，對(duì)錯(cuò)誤的大小便行為給予批評(píng)。

  福克斯和阿茲林的方案采用了兩種專門的自動(dòng)裝置，“內(nèi)褲報(bào)警器”和”大小便顯示器”。前者可使教師得知學(xué)生已將大便解在褲中，后者可使教師得知學(xué)生已正確使用過(guò)潔具．通過(guò)這兩種裝置，教師可以及時(shí)作出反應(yīng)，強(qiáng)化學(xué)生的正確大小便行為。

  教育重度和極度弱智兒童的其他方法正在不斷發(fā)展之中。這些方案超出了基本自理技能的范圍，逐步發(fā)展到社交技能訓(xùn)練（娛樂(lè)和與同伴交往的技能），最低限度工作訓(xùn)練（包裝和整理物品），言語(yǔ)和語(yǔ)言訓(xùn)練以及文化知識(shí)啟蒙。

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